Mediante una alianza académica y operativa, la Universidad Tecnológica de Querétaro (UTEQ) y la Universidad Nacional Autónoma de México (UNAM) actualizarán a 10 mil docentes de matemáticas y a mil de otras áreas del conocimiento que laboran en el nivel de educación media superior de todo el país.
Así lo dio a conocer el rector de la casa de estudios queretana, José Carlos Arredondo Velázquez quien agregó que esta estrategia de capacitación forma parte de las acciones que impulsa la Subsecretaría de Educación Media Superior (SEMS) dentro del modelo de la Nueva Escuela Mexicana.
“Uno de los ejes estratégicos de cualquier formación en ese nivel es la enseñanza matemática, concretamente se tiene como objetivo fomentar el pensamiento matemático entre los estudiantes”, expuso Arredondo Velázquez.
En una colaboración con la UNAM, a través de su Instituto de Matemáticas asentado en el campus Juriquilla, la UTEQ ganó la convocatoria para participar como instancia formadora, emitida por la Secretaría de Educación Pública (SEP) por medio de la SEMS y de la Coordinación Sectorial de Desarrollo Académico (COSDAC).
“Esto puede presentarse como un buen ejemplo de vinculación entre la UNAM y el estado de Querétaro, a través de la Universidad Tecnológica, y con un extraordinario puente como es Alejandro Díaz Barriga, que nos vinculó a proyectos de la Subsecretaría de Educación Media Superior”, dijo.
Por su parte, el Investigador del Instituto de las Matemáticas de la UNAM, Alejandro Díaz Barriga, explicó que los primeros dos cursos (estrategias y aplicaciones) van dirigidos a profesores de matemáticas y lo que queremos es, a partir de su experiencia, motivar una reflexión sobre los aspectos formativos, hacer algunas interpretaciones y buscar nuevos caminos en la enseñanza de las matemáticas.
Por otra parte, también se busca incidir en los estudiantes de educación media superior respecto a que se sigue haciendo investigación en esta área, que hay nuevos resultados y resolución de aplicaciones a través de ellas; asimismo, se pueden tratar temas como geometría fractal, caos, complejidad: formar desde la matemática como ciencia, la parte técnica y sus aplicaciones, además de revisiones de probabilidad, estadística, matemáticas financieras, entre otros.
En el caso del tercer curso, se invita a docentes y directivos que no necesariamente son de esta área, para que conozcan cómo el pensamiento matemático beneficia el desarrollo de los jóvenes. “Y favorecer este intercambio, esta situación académica integrada que debe darse al interior de las escuelas de bachillerato de nuestro país”.
